In this lesson, students will explore the structures and shapes that they can create with their bodies and will relate those shapes to architectural and sculptural structures they have observed in their communities. In small groups, students will then create a three-shape-dance that explores a variety of body shapes and transitions between them.

Critical Learning
  • We can move our bodies in many different ways.
  • We can create many different shapes with our bodies using all three levels (high, middle, and low).
Guiding Questions / Questions directrices
  • How can you move your whole body using different levels and shapes?
  • Comment peux-tu bouger tout ton corps en utilisant différents niveaux et différentes formes ?
Learning Goals / Buts d'apprentissage

At the end of this lesson, students will be able to:

  • show that they understand how to move and freeze on all three body levels.
  • tell about moving in lots of different ways on all three levels.
  • use movements they use everyday to make dances.

A la fin de cette leçon, je peux :

  • montrer que je comprends comment bouger et m'immobiliser sur les trois niveaux corporels.
  • de raconter qu'ils se déplacent de différentes manières sur les trois niveaux du corps.
  • utiliser des mouvements que j'utilise tous les jours pour faire des danses.
Readiness

In order to effectively participate in this lesson, students will need to be able to move throughout general space while maintaining the personal space around them. Except in cases where contact is part of the activity, they will need to be capable of moving throughout general space without touching others.

Students will also need to be familiar with the Think/Pair/Share and Brainstorm strategies, they will need to understand directional words (up, down, left, right) and they will need to know the names of their body parts. They will need to be familiar with basic locomotor and non-locomotor movements.

If you are doing these lessons in the classroom, you will want to move the desks/tables aside. Students will improve at this task if they're given the opportunity to practice.

Terminology / Terminologie
Materials / Matériaux
  • Music player
    Music in a variety of tempi (e.g., The Fish from Carnival of the Animals by Camille Saint-Saens and Moonlight Sonata 1st Movement by Ludwig van Beethoven)
  • chart paper/board and marker/chalk
  • tambourine
  • A bell, drum or rhythm sticks to use as a signal (If rhythm sticks are not available, roll up two newspapers to get desired sound)
  • Images of structures and statues OR Appendix 4 Structures & Statues / Annexe 4 Structures et statues
  • Appendix 5 Anchor Chart: Body Shapes / Annexe 5 Tableau d'ancrage : Formes du corps
  • Appendix 6 Anchor Chart: Body Parts / Annexe 6 Tableau d'ancrage : Parties du corps
  • PDF #1 Anecdotal Records / Notes anecdotiques
Opportunities for Cross-Curricular Learning
  • Science: Structures and Mechanisms
  • Visual Art: Sculpture

Minds On / L'esprit en marche (~10 minutes)

Individual > Creating Body Shapes

Prepare images of structures and statues (see Appendix 4 Structures & Statues or prepare your own based on your class's interests, identities, and local structures and statues). Show each image to the students and ask them to interpret it with their bodies. 

Prompt: Show the shape with your body. Are you choosing to show one part of the structure/statue or are you trying to show the whole thing? What part of this structure/statue was particularly interesting to you? Why? What do you think the artist/architect was trying to tell us when they designed it?  

Give the students the opportunity to interpret several different structures and statues with their bodies. Explain to students that today we are going to work on making lots of different body shapes.

Individuel > Créer des formes corporelles

Préparez des images de structures et de statues (voir l'Annexe 4 Structures et statues ou préparez votre propre liste en fonction des intérêts, des identités et des structures et statues locales de votre classe). Montrez chaque image aux élèves et demandez-leur de l'interpréter avec leur corps.

Invitation : Reproduis la forme avec ton corps. Essaies-tu de montrer une partie de la structure, ou essaies-tu de la montrer au complet? Quelle partie de cette structure t’intéresse le plus? Pourquoi? Selon toi, qu’est-ce que l’artiste ou l’architecte a voulu nous dire lorsqu’iel l’a conçue?  

Donnez aux élèves l'occasion d'interpréter plusieurs structures et statues différentes avec leur corps. Expliquez aux élèves qu'aujourd'hui, nous allons travailler à créer de nombreuses formes corporelles différentes.

Assessment for Learning (AfL)
  • Side-coach and provide feedback as children are dancing
Assessment as Learning (AaL)
  • Self-assessment during creation of movement 
Differentiation (DI)
  • Draw or print pictures of different ways we can create statues with our bodies.
  • Use music during the lesson while they move freely or use spoken poetry for students who may not listen to music.

Action (~20 minutes)

Individual > Creating Shapes

  • To begin, ask students to move to their bubble space. You may want to use the music recommended in the Materials.
  • Once students are ready, begin playing music and allow time for students to move freely while responding to the rhythm/tempo of the music (wiggle, gallop, skip, twirl, etc.)
  • Remind students to take their bubble space with them as they dance.
  • Play music of differing tempi and start/stop the music at intervals.
  • When the music has stopped, students must freeze in any shape they choose.
  • Ask open-ended questions while students dance.

Prompts: 

  • Can you make a shape on a low level?
  • Can you make a small shape?
  • What other shapes can you make on that level?
  • Are there other ways to make a small shape?

Tell students to look around the room and notice what shapes their classmates have made. 

Repeat until you assess that students are making a variety of shapes.  

Individuel > Créer des formes

  • Pour commencer, demandez aux élèves de se déplacer vers leur espace bulle. Vous pouvez utiliser la musique proposée dans la section « Matériaux ».
  • Une fois que les élèves sont prêt.e.s, lancez la musique et laissez-leur le temps de bouger librement en suivant le rythme/tempo de la musique (se trémousser, galoper, sautiller, tournoyer, etc.).
  • Rappelez aux élèves de rester dans leur espace bulle pendant qu'iels dansent.
  • Jouez des morceaux de musique à des tempos différents et démarrez/arrêtez la musique à intervalles réguliers.
  • Lorsque la musique s'arrête, les élèves doivent se figer dans la forme de leur choix.
  • Posez des questions ouvertes pendant que les élèves dansent.

Invitations : 

  • Peux-tu faire cette forme à un niveau bas?
  • Peux-tu faire une petite forme?
  • Quelles autres formes peux-tu faire à ce niveau?
  • Y a-t-il d’autres façons de faire une petite forme?

Demandez aux élèves de regarder autour d'eux et d'observer les formes créées par leurs camarades.

Répétez l'opération jusqu'à ce que vous constatiez que les élèves créent une grande variété de formes.

Whole Class > Analyzing Shapes  

Ask students to think about the shapes that they made or saw around the room, focusing on how students used their bodies (arms, legs) and the space around them (levels). Make notes on the chart paper by drawing pictures and/or writing what students noticed (Akhyar had his arms straight out, Aaliyah had one leg bent, Ayden was crouching down). Guide students towards classifying the shapes into several broad categories (twisted, bent, curved, straight).  

Toute la classe > Analyser les formes

Demandez aux élèves de réfléchir aux formes qu'iels ont créées ou observées dans la salle, en se concentrant sur la manière dont ils ont utilisé leur corps (bras, jambes) et l'espace autour d'eux (niveaux). Prenez des notes sur la grande feuille en dessinant des images et/ou en écrivant ce que les élèves ont remarqué (Akhyar avait les bras tendus, Aaliyah avait une jambe pliée, Ayden était accroupi). Aidez les élèves à classer les formes en plusieurs grandes catégories (tordues, pliées, courbées, droites).

Individual > Creating Shapes

Ask students to once again dance freely throughout the general space. Prompt them to create shapes that fall within the categories they established during their discussion.

Prompt: This time when you freeze, you're going to make a curved shape. Can you try that on a low level, a high level, a middle level? 

Use an instrument such as a drum, bell, or rhythm sticks as a freeze command. Tell students to move around the room and, when they hear the instrument, to stop. Once the music stops, have students take notice of their classmates' shapes. Repeat several times.

Individuel > Créer des formes

Demandez aux élèves de danser à nouveau librement dans l'espace général. Invitez-les à créer des formes qui correspondent aux catégories qu'iels ont établies lors de leur discussion.

Invitation : Cette fois, quand tu figeras, tu feras une forme courbée. Peux-tu l’essayer à un niveau bas, haut et moyen?

Utilisez un instrument tel qu'un tambour, une cloche ou des baguettes rythmiques pour donner l'ordre de s'immobiliser. Demandez aux élèves de se déplacer dans la salle et de s'arrêter lorsqu'iels entendent l'instrument. Une fois la musique arrêtée, demandez aux élèves d'observer les formes prises par leurs camarades. Répétez plusieurs fois.

Small Group > Three-Shape Dance

In small groups (about 3 students), ask students to create a three-shape dance using three different types of shapes from the classification structure they established (e.g.: twisted, curved and straight). They will choreograph transitions between these shapes using some of the locomotor and non-locomotor movements they experimented with during the first lesson.   

The class will co-create, success criteria for this activity which may include the use of different levels and body parts, as a well as a holding your ending shape to create a clear ending.  

Petit groupe > Danse à trois formes

En petits groupes (environ 3 élèves), demandez aux élèves de créer une danse à trois formes en utilisant trois types de formes différents issus de la structure de classification qu'iels ont établie (par exemple : torsadé, courbé et droit). Iels chorégraphieront les transitions entre ces formes en utilisant certains des mouvements locomoteurs et non locomoteurs qu'iels ont expérimentés lors de la première leçon.

La classe élaborera ensemble les critères de réussite de cette activité, qui peuvent inclure l'utilisation de différents niveaux et parties du corps, ainsi que le maintien de la forme finale afin de créer une fin claire.

Assessment for Learning (AfL)
  • Side-coach and provide feedback as children are dancing
  • PDF #1 Anecdotal Records / Notes anecdotiques
Assessment as Learning (AaL)
  • Self-assessment and group self-assessment during creation of movement

Consolidation (~15 minutes)

Small Group > Sharing Three-Shape Dances

  • Ask groups to share their dance pieces with the class. You may want to have 2 groups present at a time to create a lower-risk performance opportunity.
  • After each group presents, have students provide feedback based on the success criteria and discuss which shapes they particularly enjoyed watching and doing and why.
  • As students are discussing, record their responses on the board/chart paper and take note of differing ways that students used their bodies.
  • Using a T-Chart, write down different ways that they used their body parts (hands spread out, legs spread, head tilted) and different levels that they used (e.g., low to high by reaching, crouching, leg up/bent, etc.)
  • Focus on how students used their whole body versus individual body parts and levels (e.g., low to high, high to low.)
  • After noting movement on chart paper, have class discuss the emotion or feeling that they felt when looking at their classmates' shapes.

Petit groupe > Partage des danses à trois formes

  • Demandez aux groupes de partager leurs chorégraphies avec la classe. Vous pouvez demander à deux groupes de présenter leur chorégraphie à la fois afin de réduire les risques liés à la performance.
  • Après la présentation de chaque groupe, demandez aux élèves de donner leur avis en fonction des critères de réussite et de discuter des formes qu'iels ont particulièrement appréciées et pourquoi.
  • Pendant que les élèves discutent, notez leurs réponses au tableau ou sur une grande feuille de papier et prenez note des différentes façons dont les élèves ont utilisé leur corps.
  • À l'aide d'un tableau en T, notez les différentes façons dont iels ont utilisé les parties de leur corps (mains écartées, jambes écartées, tête inclinée) et les différents niveaux qu'ils ont utilisés (par exemple, bas à haut en tendant les bras, en s'accroupissant, en levant/pliant les jambes, etc.
  • Concentrez-vous sur la façon dont les élèves ont utilisé leur corps dans son ensemble par rapport aux différentes parties du corps et aux différents niveaux (par exemple, bas à haut, haut à bas).
  • Après avoir noté les mouvements sur le papier graphique, demandez à la classe de discuter des émotions ou des sentiments qu'ils ont ressentis en regardant les formes de leurs camarades.

Whole Class > Cool Down: Goodbye Dance

(adapted from Creative Dance for All Ages - Green Gilbert)

  • With the students standing in a circle, have them repeat one shape that they used during today's lesson.
  • Ask the other students to copy that shape and give every child the chance to share.

Toute la classe > Retour au calme : danse d'au revoir

(adapté de Creative Dance for All Ages - Green Gilbert)

  • Demandez aux élèves de se mettre en cercle et de répéter une figure qu'iels ont utilisée pendant le cours d'aujourd'hui.
  • Demandez aux autres élèves de reproduire cette figure et donnez à chaque enfant la possibilité de la montrer.
Assessment for Learning (AfL)
  • PDF #1 Anecdotal Records / Notes anecdotiques
Assessment as Learning (AaL)
  • Creation of T-Chart and discussion of emotions related to body shapes
  • It is critical to follow up each activity in dance with an opportunity for the students to respond orally to the works they have seen and created. As you work through an activity, record words that both you and the students use.
  • Remember to model this language often and encourage the students to do the same.