Lesson 3 - Growing and Shrinking / Croissance et décroissance

Individual > Exploring Movements that Grow and Shrink

• Ask students to find their bubble space once again.
• Ask them to sit with the soles of their feet together and with their spines lengthened as though their heads were filled with helium gas and were trying to float away (we're going to call this neutral sitting position).
• Explain that they will make a shape and freeze that shape for three counts.
• Each time the signal is made, have students choose another position that is different than the first.
• Students will think about how to move from a low position to a higher position.

Prompt: How are you going to get there? Are you going to spin, jump, reach up, melt, rise, wiggle?

• Repeat several times so that the students explore different body shapes and levels.
• Have students start in a low shape.
• Count to 8 while they rise slowly to a high level shape.
• Ask them to freeze in that shape by count 8 – not before or after.
• Then count backwards from 8 as the students sink back down to make a new low level shape.  

Prompt: On what count should you be making a middle level shape? (count 4)

• Prompt the students to move slowly and smoothly and to change their shapes every time.
• Prompt students to make BIG, MEDIUM and SMALL shapes on all three levels.
• Try with 6 counts, 4 counts, 2 counts.
• Movements will become faster and sharper.
• Add walking, running, skipping, galloping, sliding... to the rise and fall.

Prompt: Start in a low shape, take four steps in any direction rising slowly – pause in a middle shape – take four more steps in any direction continuing to rise slowly and freeze in a high shape.

Try with other locomotor movements on different levels – combine locomotors (i.e., start crawling, then walk, then leap or skip).

Individuel > Explorer les mouvements qui croissent et qui décroissent

• Demandez aux élèves de retrouver leur espace personnel.
• Demandez-leur de s'asseoir, les pieds joints et le dos droit, comme si leur tête était remplie d'hélium et qu'ils essayaient de s'envoler (nous appellerons cela la position assise neutre).
• Expliquez-leur qu'ils vont prendre une forme de corps et la maintenir pendant trois temps.
• À chaque signal, demandez aux élèves de choisir une autre position, différente de la première.
• Les élèves réfléchiront à la manière de passer d'une position basse à une position plus haute.

Invitations : Comment te rendras-tu? Vas-tu tourner, sauter, t’élever, fondre, te lever, ou encore te tortiller?

• Répétez plusieurs fois afin que les élèves explorent différentes formes et différents niveaux.
• Demandez aux élèves de commencer dans une position basse.
• Comptez jusqu'à 8 pendant qu'iels se lèvent lentement pour atteindre une position haute.
• Demandez-leur de se figer dans cette position au compte de 8, ni avant ni après.
• Comptez ensuite à rebours à partir de 8 pendant que les élèves se baissent pour prendre une nouvelle position basse.

Invitation : Sur quel temps devrais-tu exécuter une forme à un niveau moyen?

• Demandez aux élèves de bouger lentement et en douceur, et de changer de forme à chaque fois.
• Demandez-leur de faire des formes GRANDES, MOYENNES et PETITES aux trois niveaux.
• Essayez avec 6 temps, 4 temps, 2 temps.
• Les mouvements deviendront plus rapides et plus précis.
• Ajoutez la marche, la course, le saut, le galop, la glissade... à la montée et à la descente.

Invitations : Commence avec une forme à un niveau bas, fais quatre pas dans n’importe quelle direction en te levant lentement. Prends une pause à un niveau moyen, fais encore quatre pas en continuant de te lever lentement, puis fige dans une forme à un niveau haut.

• Essayez d'autres mouvements locomoteurs à différents niveaux – combinez les mouvements locomoteurs (c'est-à-dire commencez par ramper, puis marchez, puis sautez ou sautillez).

Pairs > Sharing Dance Pieces

• Partners will present their short choreography to the class either one partnership at a time, two sets of partners at a time or half the class at a time depending on student comfort level and time available.
• Ask students to give feedback based on the success criteria and responding to what they observed e.g.: "I saw high, stretched shapes moving sideways to low, twisted shapes."  

Prompts: Describe what you saw. What was interesting? What caught your eye? Why? (Encourage students to avoid using the phrase “I liked…”)

Par deux > Partage des chorégraphies

• Les binômes présenteront leur courte chorégraphie à la classe, soit un binôme à la fois, soit deux binômes à la fois, soit la moitié de la classe à la fois, en fonction du niveau de confort des élèves et du temps disponible.
• Demandez aux élèves de donner leur avis en fonction des critères de réussite et en répondant à ce qu'ils ont observé, par exemple : « J'ai vu des formes hautes et étirées se déplacer latéralement vers des formes basses et tordues. »

Invitations : Décris ce que tu as vu. Qu’as-tu trouvé intéressant? Qu’est-ce qui a attiré ton attention? Pourquoi? (Encouragez les élèves à employer des tiges de phrases autres que "J'ai aimé ...").