Lesson 1 - Get the Message / Comprendre le message

Whole Class > Identifying Different Types of Advertisements

Include discussions related to social media, news, blogs, podcasts, and how point of view, bias, context, consumerism, politics, persuasion and advertising are connected.

Begin by asking students to identify what advertising is.

Prompts: Who can provide me with an example of an advertisement? What type of advertisement is that? Why do we advertise? 

Students are encouraged to identify examples they have seen in media (social media, television, online and in print). Ask students to identify the differences and similarities between the purpose of print and social media advertisements, and have them record these ideas in the Venn diagram. For additional information and resources see https://mediasmarts.ca/

Next, present the class with three different magazine images. The first two should feature a product, but cover any words. The final image should be a photograph from a magazine article. Post the three images for students to see and refer to each one. Ask students to identify whether each image is an advertisement or a photograph.

Prompts: Is this image an ad or a photograph? How do you know? What are the distinguishing features of each? 

Ask additional questions to arrive at the distinguishing characteristics between images that promote a product, and ones that do not.

Finally, present to students two new advertisements; one which contains a product, and another ad that does not contain a product (e.g. a lifestyle or vacation ad). Ask students to identify the differences and similarities between the ads.

Prompts: What is the message for each of these ads? Which one do you believe is more effective? 

Ask students to identify that in some cases the product is an experience.

Variation or Extension

Go through the process described above with influencer advertisements contrasted with content for fun from social media.

Toute la classe > Identifier différents types de publicités

Inclure des discussions liées aux réseaux sociaux, aux actualités, aux blogs, aux podcasts et à la manière dont le point de vue, les préjugés, le contexte, le consumérisme, la politique, la persuasion et la publicité sont liés.

Commencez par demander aux élèves d'identifier ce qu'est la publicité.

Invitations : Qui peut me donner un exemple de publicité ? De quel type de publicité s'agit-il ? Pourquoi fait-on de la publicité ?

Les élèves sont encouragés à identifier des exemples qu'ils ont vus dans les médias (réseaux sociaux, télévision, Internet et presse écrite). Demandez aux élèves d'identifier les différences et les similitudes entre l'objectif des publicités dans la presse écrite et sur les réseaux sociaux, et demandez-leur de noter ces idées dans le diagramme de Venn. Pour plus d'informations et de ressources, consultez https://mediasmarts.ca/

Ensuite, présentez à la classe trois images différentes tirées de magazines. Les deux premières doivent présenter un produit, mais cachez les mots. La dernière image doit être une photographie tirée d'un article de magazine. Affichez les trois images pour que les élèves puissent les voir et se référer à chacune d'elles. Demandez aux élèves d'identifier si chaque image est une publicité ou une photographie.

Invitations : Cette image est-elle une publicité ou une photographie ? Comment le savez-vous ? Quelles sont les caractéristiques distinctives de chacune ?

Posez des questions supplémentaires pour déterminer les caractéristiques distinctives entre les images qui font la promotion d'un produit et celles qui ne le font pas.

Enfin, présentez aux élèves deux nouvelles publicités : l'une contenant un produit, l'autre n'en contenant pas (par exemple, une publicité sur un mode de vie ou des vacances). Demandez aux élèves d'identifier les différences et les similitudes entre les deux publicités.

Invitations : Quel est le message de chacune de ces publicités ? Laquelle vous semble la plus efficace ? 

Demandez aux élèves de remarquer que dans certains cas, le produit est une expérience.

Variation ou prolongement

Suivez le processus décrit ci-dessus en comparant les publicités d'influenceurs avec des contenus ludiques issus des réseaux sociaux.

Next, have students watch the clip, “Media Monkey” from Concerned Children’s Advertisers.  
(This clip can also be found on YouTube).
Ask students to consider the message of this advertisement. 

Prompts: What is the message of this advertisement? How do you know this? Who is the intended audience? 

Have students identify that this advertisement wants children to think for themselves, without relying on advertisements.

Tell students they are going to take what they now know about different types of advertisements and apply that knowledge to analyse ads. Have students create a list of criteria for effective advertisements. Refer to PDF #1 Issues Assessment Checklist to aid in the co-creation of the list.

Place students into small groups of 3 to 4 and provide them with a variety of media options, both advertising a product and ones that provide the public with information. Invite students to analyze the ads in these groups using the following questions as guidelines:

• What is the message of the advertisement?
• Who is the intended audience?
• Is this an effective ad? Why or why not?

Ask students to consider the number of words in the advertisement used to present an idea. They should also consider the use of colour, position, layout, words (descriptors) and any other elements that make ads more appealing. 

Prompts: 

• How does the text and image relate to one another?
• Could this ad still promote its message without words, without images, or do they rely on one another?
• What elements might make some ads more effective than others?”

Invite students to share their analysis with the class.

Ensuite, demandez aux élèves de regarder le clip « Media Monkey » de Concerned Children’s Advertisers. (Ce clip est également disponible sur YouTube).

Demandez aux élèves de réfléchir au message de cette publicité.

Invitations : Quel est le message de cette publicité ? Comment le savez-vous ? Quel est le public visé ?

Demandez aux élèves de déterminer que cette publicité veut inciter les enfants à penser par eux-mêmes, sans se fier aux publicités.

Dites aux élèves qu'iels vont mettre en pratique ce qu'iels ont appris sur les différents types de publicités pour analyser des annonces. Demandez aux élèves de dresser une liste de critères pour une publicité efficace. Reportez-vous au PDF #1 Liste de contrôle pour l'évaluation des enjeux pour les aider à créer cette liste.

Répartissez les élèves en petits groupes de 3 ou 4 et fournissez-leur divers supports médiatiques, tant des publicités pour des produits que des supports d'information destinés au grand public. Invitez les élèves à analyser les publicités au sein de ces groupes en utilisant les questions suivantes comme lignes directrices :

• Quel est le message de la publicité ?
• Quel est le public visé ?
• Cette publicité est-elle efficace ? Pourquoi ?

Demandez aux élèves de réfléchir au nombre de mots utilisés dans la publicité pour présenter une idée. Iels doivent également tenir compte de l'utilisation des couleurs, de la position, de la mise en page, des mots (descripteurs) et de tout autre élément qui rend les publicités plus attrayantes.

Invitations :

• Quel est le rapport entre le texte et l'image ?
• Cette publicité pourrait-elle transmettre son message sans mots, sans images, ou ces éléments sont-ils interdépendants ?
• Quels éléments peuvent rendre certaines publicités plus efficaces que d'autres ?

Invitez les élèves à partager leur analyse avec la classe.