Lesson 2 - Parts and Functions of the Tree / Parties et fonctions de l'arbre

Whole Group > Discussion

Review the parts of a tree: roots, trunk, branches, leaves, and needles. Post this vocabulary on the Tree of Learning. Brainstorm the purpose of the different parts of a tree (e.g., the roots soak up food and water for the tree; the trunk carries water and food to the rest of the tree; the leaves make food for the rest of the tree with help from the sun; the flowers grow fruit and seeds for new plants). Discuss and record what each of part of a tree does and how it moves.

Example:

• roots: reach, grab, pull, hold on, suck up nutrients, support
• trunk: stand, support, protect, reach
• branches: stretch, twist, carry, hold leaves or needles, crack
• leaves or needles: blow, hold, move, fall, grow, flutter, dance, glide

Groupe entier > Discussion

Passez en revue les parties d'un arbre : les racines, le tronc, les branches, les feuilles et les aiguilles. Affichez ce vocabulaire sur l'Arbre des connaissances. Faites un remue-méninges sur la fonction des différentes parties d'un arbre (par exemple, les racines absorbent la nourriture et l'eau pour l'arbre ; le tronc transporte l'eau et la nourriture vers le reste de l'arbre ; les feuilles produisent de la nourriture pour le reste de l'arbre avec l'aide du soleil ; les fleurs font pousser des fruits et des graines pour de nouvelles plantes). Discutez et notez ce que chaque partie d'un arbre fait et comment elle se déplace.

Exemple :

• racines : atteindre, saisir, tirer, s'accrocher, aspirer les nutriments, soutenir
• tronc : se tenir, soutenir, protéger, atteindre
• branches : s'étirer, se tordre, porter, tenir les feuilles ou les aiguilles, craquer
• feuilles ou aiguilles : souffler, tenir, bouger, tomber, pousser, flotter, danser, glisser

Whole Class > Revisiting Elements of Dance

Refer to the Elements of Dance, and reflect on how the listed elements were applied in the guided movement experience.

Key Questions for Discussion:

• Which elements of dance did you apply when you were the roots, the trunk, the branches, the leaves?
• What qualities of movement did you experience?
• When was your movement strong and direct?
• When was your movement free flowing?
• When was your movement bound?
• (CL) How does movement help us understand our trees?

Classe entière > Revoir les éléments de la danse

Référez-vous au Élements de la danse, et réfléchissez à la façon dont les éléments énumérés ont été appliqués dans l'expérience de mouvement guidé.

Questions clés pour la discussion :

• Quels éléments de la danse avez-vous appliqués lorsque vous étiez les racines, le tronc, les branches, les feuilles ?
• Quelles qualités de mouvement avez-vous expérimentées ?
• Quand votre mouvement était-il fort et direct ?
• Quand votre mouvement était-il libre et fluide ?
• Quand votre mouvement était-il contraint ?
• (LC) Comment le mouvement nous aide-t-il à comprendre nos arbres ?

Small Groups > Choral Reading

Direct each group to practice chorally reading their poem in unison. Instruct the students to experiment with variations in volume such loud to soft, or soft to loud. Have each group perform a choral reading of the poem in unison, and to reflect on the impact of the words and how the words were read.

Prompts: 

• What words made clear pictures in your mind's eye?
• Who can recall a word or a line that was spoken softly?
• CL How did that affect the meaning?
• Who can recall a word or line that was spoken loudly?
• CL What was the effect?

Petits groupes > Le chant oral

Demandez à chaque groupe de s'entraîner à lire son poème comme chant oral et à l'unisson. Demandez aux élèves d'expérimenter des variations de volume, par exemple de fort à doux ou de doux à fort. Demandez à chaque groupe de lire le poème comme chant oral à l'unisson et de réfléchir à l'impact des mots et à la façon dont ils ont été lus.

Invitations : 

• Quels mots ont fait naître des images claires dans votre esprit ?
• Qui se souvient d'un mot ou d'un vers prononcé à voix basse ?
• CL Comment cela a-t-il influencé le sens ?
• Qui se souvient d'un mot ou d'une phrase prononcée à voix haute ?
• CL Quel en était l'effet ?

Paired Groups > Feedback, Revising and Refining

Explain to the students that it is important to share a draft of their work, and then revise and refine based on feedback, just as they do in the writing process. Model giving constructive feedback to the group by sharing Two Stars: two things the entire group did well; and One Wish: one thing that everyone needs to work on. Emphasize that their piece is intended to teach about the importance of each part of the tree, so they must communicate their message clearly.

Pair two groups together, e.g., roots and trunk; branches and leaves. Have the students perform their choral reading and tableaux with movement sequence for each other. Invite the paired groups to give feedback to each other using:

• Two stars: two things you did very well
• One wish: one thing you could do to improve your poem or performance

Groupes combinés > La rétroaction, révision et raffinement

Expliquez aux élèves qu'il est important de partager un brouillon de leur travail, puis de le réviser et de l'affiner en fonction des commentaires, tout comme iels le font dans le processus d'écriture. Donnez l'exemple d'un retour d'information constructif au groupe en partageant deux étoiles : deux choses que tout le groupe a bien faites ; et un souhait : une chose sur laquelle tout le monde doit travailler. Insistez sur le fait que leur texte a pour but d'enseigner l'importance de chaque partie de l'arbre et qu'iels doivent donc communiquer leur message clairement.

Associez deux groupes, par exemple les racines et le tronc, les branches et les feuilles. Demandez aux élèves de présenter l'un à l'autre leur lecture chorale et leurs tableaux avec séquence de mouvements. Invitez les groupes combinés à se donner mutuellement des commentaires à l'aide de la formule suivante :

• Deux étoiles : deux choses que vous avez très bien faites
• Un souhait : une chose que vous pourriez faire pour améliorer votre poème ou votre performance

Small Groups and Whole Class > Generating Success Criteria

If possible, view the video together. Otherwise, work from memory. In small groups, have students list what they think the elements of successful choral speaking and tableaux are. Have each group report back, and synthesize their ideas to create a chart of success criteria for future reference.

Petits groupes et le groupe entier > Générer des critères de succès

Si possible, visionnez la vidéo ensemble. Sinon, travaillez de mémoire. En petits groupes, demandez aux élèves de dresser la liste des éléments qui, selon eux, font la réussite d'un chant oral et d'un tableau. Demandez à chaque groupe de faire un rapport et de synthétiser leurs idées afin de créer un tableau des critères de réussite pour référence future.

Another possibility to consolidate this lesson is to observe the effect of depriving a plant or tree of what it needs in order to survive. This could be done by having one plant as the control plant, and the second plant as the plant to be deprived. The two plants should be compared each day over a week period and then the results discussed as a class. Students should also document their findings in their Tree Journal.

The control plant should be watered, be placed in the sun, in fertile soil with enough space at at room temperature. The other plant will experience the following:

1. Water: No water given.
2. Sun: The plant is put in the shade.
3. Air: The bottom of the leaves can be coated with Vaseline in order to prevent it from breathing.
4. Temperature: It can be put in the freezer
5. Soil: The plant's roots can be put in water not soil.
6. Space: The plant can be put in a very tiny pot.

Une autre possibilité de consolider cette leçon est d'observer l'effet de la privation d'une plante ou d'un arbre de ce dont il a besoin pour survivre. Pour ce faire, une plante peut servir de plante témoin et la seconde de plante à priver. Les deux plantes doivent être comparées chaque jour pendant une semaine, puis les résultats doivent être discutés en classe. Les élèves doivent également consigner leurs résultats dans leur journal de l'arbre.

La plante témoin doit être arrosée, placée au soleil, dans un sol fertile, avec suffisamment d'espace et à température ambiante. L'autre plante subira les expériences suivantes

1. L'eau : Pas d'eau.
2. Soleil : La plante est mise à l'ombre.
3. Air : La partie inférieure des feuilles peut être enduite de vaseline afin d'empêcher la plante de respirer.
4. La température : Elle peut être mise au congélateur
5. Terre : les racines de la plante peuvent être placées dans de l'eau et non dans de la terre.
6. L'espace : La plante peut être placée dans un très petit pot.