Learning Goals / Buts d'apprentissage

Drama

 I can:

  • participate with others in a dramatic scenario based on various texts, and my imagination
  • help shape our drama by adding relevant ideas, giving feedback to peers, and asking questions, both in and out of role

Language

I can:

  • use a variety of effective word and phrasing choices, including some science vocabulary, to communicate clearly to an audience
  • brainstorm the characteristics and uses of different species of trees in Ontario, drawing on various strategies and resources to support my ideas
  • express my own point view on a topic, recognize other possible perspectives, and use evidence to support my argument

Science

I can:

  • understand the importance of plants to human beings and other living things
  • take different views on plant/human relationships into account
  • suggest ways in which humans can protect trees

L'art dramatique

Je peux :

  • participer avec d'autres à un scénario dramatique basé sur divers textes et sur mon imagination
  • contribuer à l'élaboration de notre pièce en ajoutant des idées pertinentes, en donnant mon avis à mes camarades et en posant des questions, à la fois dans le cadre de mon rôle et en dehors de celui-ci.

L'alphabétisation / La littératie

Je peux :

  • utiliser une variété de mots et de formulations efficaces, y compris un certain vocabulaire scientifique, pour communiquer clairement avec un auditoire
  • faire un remue-méninges sur les caractéristiques et les utilisations de différentes espèces d'arbres en Ontario, en m'appuyant sur diverses stratégies et ressources pour étayer mes idées
  • exprimer mon propre point de vue sur un sujet, reconnaître d'autres perspectives possibles et utiliser des preuves pour appuyer mon argumentation.

Les sciences

Je peux :

  • comprendre l'importance des plantes pour les êtres humains et les autres êtres vivants
  • prendre en compte différents points de vue sur les relations entre les plantes et les êtres humains
  • suggérer des moyens par lesquels l'homme peut protéger les arbres
Materials / Matériaux
Teacher Note

During the Action portion of this lesson, the class will attempt to go a day/period without tree products. Here are some suggestions:

  • Inform classroom neighbours that furniture is being temporarily moved
  • Take a photo of your class before and after
  • Cover items in the class made of wood that can not be moved
  • Ensure that there is a plan for where items are going: e.g., all desks to the side of the class, all chairs stacked in the corner, all pencils put into you desk or in a pile, etc.

Minds On / Esprit en marche (~20 min)

Whole Group > Class Discussion About The Importance of Trees

Discuss with students the importance of trees and what we get from living trees, e.g., fruit, medicine, oxygen, shade. Encourage students to identify some specific species of trees if they are able to, e.g. walnuts from a walnut tree. Write down these ideas on the chalk/white board, and have them record it in their Tree Journal.

Groupe entier > Discussion en classe sur l'importance des arbres

Discutez avec les élèves de l'importance des arbres et de ce que nous apportent les arbres vivants, par exemple les fruits, les médicaments, l'oxygène, l'ombre. Encouragez les élèves à identifier certaines espèces d'arbres spécifiques s'ils en sont capables, par exemple les noix provenant d'un noyer. Notez ces idées au tableau noir/blanc et demandez-leur de les consigner dans leur journal sur les arbres.

Whole Group > Reading of the Letter from the Trees

Arrange for special delivery, or for a phone call from the office, to pick up a letter from the trees (Appendix 6 - Letter from the Trees & Alternate). The letter could be written on a piece of bark, or even paper stuck onto bark to symbolize the "body" of the tree. This will help make the meaning of the letter even more powerful.

Read the letter to the class. Invite students to share their responses to the letter.

Prompts: Why do you suppose the trees are writing to us? What might we do to help the trees?

Groupe entier > Lecture de la lettre des arbres

Organisez une livraison spéciale, ou un appel téléphonique du bureau, pour aller chercher une lettre des arbres (Annexe 6 - Lettre des arbres & lettre alternative). La lettre peut être écrite sur un morceau d'écorce, ou même sur du papier collé sur l'écorce pour symboliser le "corps" de l'arbre. Le sens de la lettre n'en sera que plus fort.

Lisez la lettre à la classe. Invitez les élèves à partager leurs réactions à la lettre.

Invitations : Pourquoi pensez-vous que les arbres nous écrivent ? Que pourrions-nous faire pour aider les arbres ?

Individual > Writing in Journals

Ask students to make a list in their Tree Journal of all items in the class that are made from trees.

Individuel > Écrire dans un journal

Demandez aux élèves de dresser une liste dans leur journal des arbres de tous les objets de la classe qui sont fabriqués à partir d'arbres.

Whole Class > Brainstorming

Invite students to share some items from their individual lists. Continue to brainstorm and chart a collective list of items in the classroom that are made from trees on the chalk/white board. Once the list is complete, engage the students in discussion.

Prompts: 

  • CL How would our lives be different if we could not use any of these items made from trees?
  • What purposes do trees serve for humans and for animals?
  • What are some alternatives to the tree products that we use and how we use and consume them?

Classe entière > Remue-méninges

Invitez les élèves à partager certains éléments de leurs listes individuelles. Poursuivez le remue-méninges et dressez une liste collective d'objets de la classe fabriqués à partir d'arbres sur le tableau blanc ou à la craie. Une fois la liste complétée, engagez la discussion avec les élèves.

Invitations : 

  • LC En quoi nos vies seraient-elles différentes si nous ne pouvions utiliser aucun de ces objets fabriqués à partir d'arbres ?
  • À quoi servent les arbres pour les humains et les animaux ?
  • Quelles sont les alternatives aux produits dérivés des arbres que nous utilisons et à la manière dont nous les utilisons et les consommons ?
Variation

If a more specific letter from the tree is needed, refer to the Alternate Letter in Appendix 6 - Letter from the Trees & Alternate / Annexe 6 - Lettre des arbres & lettre alternative

Assessment for Learning (AfL)

Read students' Tree Journals to monitor their growing understanding.

Assessment as Learning (AaL)

By reflecting in their Tree Journals, students will consolidate their learning and draw connections between subject areas, personal experiences, and the world around them.

Action (~60 minutes)

Small Groups > Learning about Tree Species

  • Organize students into small groups and assign each group a paragraph about a tree species specific to Ontario (See Appendix 7 - Ontario Trees).
  • Explain that students are to read and discuss the information, ensuring that they understand it well.

Petits groupes > Apprendre à connaître les espèces d'arbres

  • Répartissez les élèves en petits groupes et attribuez à chaque groupe un paragraphe sur une espèce d'arbre spécifique à l'Ontario (voir l'Annexe 7 - Arbres d'Ontario).
  • Expliquez aux élèves qu'iels doivent lire et discuter des informations, en s'assurant qu'iels les comprennent bien.

Whole Class > Teacher in Role

Explain to the students that you are going to assume the role of someone who needs their help. Ask the students to assemble and prepare for a special meeting.

Classe entière > Le rôle de l'enseignant.e

Expliquez aux élèves que vous allez jouer le rôle d'une personne qui a besoin de leur aide. Demandez aux élèves de se rassembler et de se préparer à une réunion spéciale.

Teacher-in-role Prompt

Good afternoon and thank you for agreeing to meet with me. I am the executive director of the Ontario Forestry Association. Our organization is dedicated to raising awareness and understanding of all aspects of Ontario's forests and trees, and to developing commitment to stewardship of forest ecosystems. It has come to my attention that you are learning about trees and that you really care about trees. Is that correct? Well then, I have come to the right place. We are launching a campaign, and we are looking for special guest speakers to teach people about Ontario trees and how important they are. Our organization would like to invite you to join our campaign and share your passion with others in short speeches or announcements. Are you willing to do this? You may choose to write a speech for adults, teens or children, or you may choose to write a short announcement to be read on the radio or over a school PA system. Now, your words must convince people to care as much as you do. You must communicate your message very clearly. Let's think together about all of the ingredients of an effective speech or announcement.

Invitation à jouer le rôle de l'enseignant.e

Bonjour et merci d'avoir accepté de me rencontrer. Je suis le directeur général de l'Association forestière de l'Ontario. Notre organisation se consacre à la sensibilisation et à la compréhension de tous les aspects des forêts et des arbres de l'Ontario, ainsi qu'au développement de l'engagement en faveur de la gestion des écosystèmes forestiers. J'ai appris que vous vous renseignez sur les arbres et que les arbres vous tiennent vraiment à cœur. Est-ce exact ? Dans ce cas, je suis au bon endroit. Nous lançons une campagne et nous recherchons des conférenciers spéciaux pour faire connaître aux gens les arbres de l'Ontario et l'importance qu'ils revêtent. Notre organisation aimerait vous inviter à participer à notre campagne et à partager votre passion avec d'autres personnes dans le cadre de brefs discours ou d'annonces. Êtes-vous prêt à le faire ? Vous pouvez choisir de rédiger un discours pour les adultes, les adolescents ou les enfants, ou de rédiger une courte annonce qui sera lue à la radio ou sur le système de sonorisation d'une école. Maintenant, vos mots doivent convaincre les gens de se préoccuper autant que vous. Vous devez communiquer votre message très clairement. Réfléchissons ensemble à tous les ingrédients d'un discours ou d'une annonce efficace.

Stay in role as the executive director as you listen, summarize, and chart success criteria for a speech announcement. Once the chart is complete, thank the students and explain that you will return to hear their speeches and announcements once they are created.

Have each group  prepare and rehearse their speech or announcement. Once the writing is done, explain that you are going to adopt the role of the executive director of the Ontario Forestry Association once again and return to hear their speeches and announcements. Listen to each presentation and congratulate the groups for their important contribution.

Restez dans le rôle du directeur général pendant que vous écoutez, résumez et établissez les critères de réussite pour un discours ou une annonce. Une fois le tableau terminé, remerciez les élèves et expliquez-leur que vous reviendrez écouter leurs discours et annonces une fois qu'iels les auront préparés.

Demandez à chaque groupe de préparer et de répéter son discours ou son annonce. Une fois la rédaction terminée, expliquez que vous allez à nouveau endosser le rôle de directeur général de l'Association forestière de l'Ontario et revenir pour écouter leurs discours et leurs annonces. Écoutez chaque présentation et félicitez les groupes pour leur importante contribution.

Whole Class > Discussion About How Much More Trees Give Us 

After hearing the presentations, add to the previous list of benefits from trees. Next erase the list of benefits from trees in order to demonstrate that with the destruction of a species, comes a great loss of benefits to all creatures.

Toute la classe > Discussion sur tout ce que les arbres nous apportent

Après avoir écouté les présentations, ajoutez à la liste précédente les avantages que nous procurent les arbres. Effacez ensuite la liste des avantages procurés par les arbres afin de montrer que la destruction d'une espèce entraîne une grande perte d'avantages pour toutes les créatures.

Whole Class > Demonstration of the Loss of Tree Species

Ask the class to stand in a circle. Tell them that when they are touched on the shoulder, they should fall to the ground. Go around the circle and touch about half the group. As students are touched, they call out the name of their tree species. After you have gone around the circle, look at how many trees are left standing and how it feels to have so many trees that have been taken down.

Toute la classe > Démonstration de la disparition des espèces d'arbres

Demandez à la classe de se mettre en cercle. Dites-leur que lorsqu'iels seront touchés sur l'épaule, iels devront se laisser tomber par terre. Faites le tour du cercle et touchez environ la moitié du groupe. Lorsque les élèves sont touchés, iels doivent crier le nom de leur espèce d'arbre. Une fois que vous avez fait le tour du cercle, regardez combien d'arbres sont encore debout et ce que cela fait d'avoir autant d'arbres qui ont été abattus.

Whole Class > Removing or Moving all Tree Products

Discuss with the class the idea of seeing what it would be like to live without tree products. Revisit the list of everything in the class made from trees.

Direct the students to remove or put aside all or as many of these products as possible, (e.g., paper, books, pencils, desks, chairs). Conduct one day of school without using any of these products. Play calm music to set a tone. Consider turning the lights off or dimming them to change the mood and to encourage energy reduction.

Toute la classe > Retirer ou déplacer tous les produits dérivés des arbres

Discutez avec la classe de ce que serait la vie sans produits dérivés des arbres. Revoyez la liste de tout ce qui, dans la classe, est fabriqué à partir d'arbres.

Demandez aux élèves de retirer ou de mettre de côté tous ces produits ou autant que possible (par exemple, le papier, les livres, les crayons, les bureaux, les chaises). Passez une journée à l'école sans utiliser aucun de ces produits. Mettez une musique calme pour créer une ambiance propice. Envisagez d'éteindre les lumières ou de les tamiser pour changer l'ambiance et encourager la réduction de la consommation d'énergie.

Assessment for Learning (AfL)

Discuss the elements and success criteria of an effective speech or announcement. Conference with groups as they are composing their speeches/announcements. Encourage groups to practice how to deliver their message with commitment and passion.

Differentiation (DI)
  • Some students may be given the option to write their speech or announcement independently.
  • Consider providing learners who prefer visual/spatial modes of communication with the choice of creating a poster for the campaign rather than a speech or announcement. Emphasize that a poster must have one central strong message.
  • Students may work in pairs for the listing of benefits from trees activity. Instead of listing, allow students to draw the items.
  • Scaffold the task by providing a checklist to complete: made from trees/not made from trees

Consolidation (~10 minutes)

Individual Journal Writing > Reflection About A Day Without Tree Products

In their Tree Journals, instruct students to write about a day without tree products.

Prompt: Today we removed all products made from trees from our class. How did this make you feel? Can you imagine living without these products?

Rédaction d'un journal individuel > Réflexion sur une journée sans produits forestiers

Dans leur Journal sur les arbres, demandez aux élèves d'écrire sur une journée sans produits dérivés des arbres.

Invitation : Aujourd'hui, nous avons retiré de notre classe tous les produits fabriqués à partir d'arbres.  Qu'avez-vous ressenti ?  Pouvez-vous imaginer vivre sans ces produits ?

Whole Class > Sharing Reflections While Walking and Speaking

Have the entire class read what they have written all at the same time while walking around the room. When they have finished reading what they have written, have them stop right where they finished reading and remain still and standing. Remind students to walk slowly in their own space, and remain silent and still when they have finished reading. Tap a few students on the shoulder to share one line of their writing aloud.

Toute la classe > Partager ses réflexions tout en marchant et en parlant

Demandez à toute la classe de lire ce qu'elle a écrit en même temps tout en marchant dans la salle. Lorsqu'iels ont fini de lire ce qu'iels ont écrit, demandez-leur de s'arrêter là où iels ont fini de lire et de rester immobiles et debout. Rappelez aux élèves de marcher lentement dans leur propre espace et de rester silencieux et immobiles lorsqu'iels ont fini de lire. Tapotez l'épaule de quelques élèves pour qu'iels partagent à haute voix une ligne de leur texte.

Differentiation (DI)

Let students know the time frame in advance: provide approximately 5 minutes to write their reflection. Give a count down: "You have 2 minutes left; 1 minute left etc."

Project a visual timer on the board

Provide some sentence stems (When I couldn't use ..., I felt ...; I was suprised when ...; I realized that ...)

Assessment as Learning (AaL)

Reflecting in their Tree Journals on a day without tree products will allow students to recognize their personal dependence on trees.

The walking and speaking reflection is a chance for students to share, compare and contrast their individual reflections, so that common issues and concerns can emerge.